Avaliação psicológica escolar: formação inicial, percepções e práticas de profissionais de psicologia no Brasil

Tese de doutoramento em Psicologia Aplicada
Esta tese de doutoramento procurou avaliar, com foco no Brasil, a formação inicial em avaliação psicológica escolar (APE), tal como praticada pelas instituições de ensino superior do país, bem como as percepções e práticas de APE de profissionais de psicologia brasileiros. O primeiro capítulo é uma revisão sistemática de literatura sobre práticas de avaliação psicológica em contexto escolar, baseada nas orientações do PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic reviews anda Meta-Analyses). Os resultados evidenciaram práticas de APE que compreendem extensa diversidade de métodos, de estratégias diagnósticas e de avaliação, de inovações e refinamentos de medidas, e de instrumentos empregados em diferentes populações escolares (estudantes, professores, diretores, psicólogos escolares, conselheiros e pessoal não docente). Grande parte dos artigos analisados aborda investigações sobre a percepção de papéis e/ou competências de avaliação psicológica de profissionais de psicologia escolar e afins, ou então, práticas avaliativas que visam à melhoria do desempenho estudantil. Nenhum teste projetivo foi referido de entre os estudos analisados, o que parece estar em consonância com a tendência similar de uso decrescente de tais testes projetivos por psicólogos escolares. O segundo capítulo consistiu de um estudo de método misto, quantitativo e qualitativo, sobre a formação inicial de psicólogos(as) nos cursos de bacharelado em Psicologia do Estado de Minas Gerais. O estudo evidenciou a inexistência de ênfase específica em APE, que parece ser consequência da baixa carga horária de disciplinas de Avaliação Psicológica (AP) em geral. Prevalece uma formação do tipo generalista em AP, centrada no psicodiagnóstico tradicional e na aplicação técnica de testes psicométricos. O estudo apresentado último capítulo teve como principal objetivo investigar as percepções e práticas de psicólogos(as) brasileiros(as) quanto à APE. Evidenciou-se a natureza vaga, genérica ou imprecisa das respostas obtidas, a pouca ênfase dos profissionais respondentes na atuação em APE, o emprego frequente de instrumentos e práticas interpretativas de baixo valor e, paradoxalmente, o elevado nível de confiança relatado em tais instrumentos e práticas—o que pode ter implicações negativas na prática profissional dos psicólogos entrevistados.
This Doctoral thesis aimed, with focus in Brazil, to survey the inicial training in school psychology assessment (SPA) provided by the country’s higher education institutions, and the Brazilian psychology professionals’ perceptions and practices on SPA. This work comprises three chapters. The first chapter is a systematic review of the international literature on SPA, based on the guidelines of the Preferred Reporting Items for Systematic reviews anda Meta-Analyses (PRISMA). The results of this first study evidenced practices of school psychological assessment that comprise a wide diversity of methods, of diagnostic and evaluation strategies, of innovations and refinements of measures, and of instruments used in different school populations (students, teachers, principals, school psychologists, counselors and staff). Most of the articles analyzed addressed investigations on the perception of roles and/or competencies of psychological assessment professionals and related professionals, or on evaluation practices aimed at improving student performance. No projective tests were reported among the studies analyzed, which seems to be in line with the trend of decreasing use of such tests by school psychologists. The second chapter consisted of a mixed-method study, both quantitative and qualitative, on the initial training of psychologists in undergraduate psychology courses in the State of Minas Gerais, Brazil. The study highlighted the lack of specific emphasis on SPA, which seems to be a consequence of the low number of hours dedicated to psychological assessment (PA) courses in general. There is a predominance of a generalist PA training, focused on traditional psychodiagnosis and the technical application of psychometric tests. The study presented in the final chapter aimed to investigate the perceptions and practices of Brazilian psychologists regarding school psychological assessment (SPA). The study revealed the vague, generic, or imprecise nature of the obtained responses, the little emphasis of the responding professionals on SPA, the frequent use of low-value interpretative instruments and practices, and paradoxically, the high level of confidence reported in such instruments and practices—findings that may disclose negative implications on the professional practices of the professionals interviewed.