Diferenças no bem-estar psicológico e autoconceito entre alunos portugueses e brasileiros do terceiro ciclo em Portugal

Este estudo examinou diferenças no autoconceito e no bem-estar psicológico de 378 alunos do 3.º ciclo de um agrupamento do Norte de Portugal (7.º=130, 8.º=132, 9.º=116; 293 portugueses e 85 brasileiros). Utilizaram-se enquanto escalas o PHCSCS-2 (autoconceito) e a EBEPA (bem-estar). As análises no SPSS v29 recorreram a modelos GLM com Ano, Nacionalidade (PT/BR) e Género (M/F), com verificação de pressupostos e procedimentos robustos quando necessário.
No autoconceito, não houve diferenças entre os anos escolares. Observou-se um efeito pequeno do género a favor dos rapazes e uma vantagem modesta dos portugueses face aos brasileiros, sem interações significativas. No bem-estar, verificou-se subida do 7.º para o 8.º ano e estabilização no 9.º, com médias superiores no género feminino. A nacionalidade não evidenciou diferenças globais e as interações Ano×Nacionalidade, Género×Nacionalidade e de três vias foram não significativas. Globalmente, os efeitos foram pequenos, mas consistentes entre abordagens clássicas e robustas. A ausência de diferenças por nacionalidade é coerente com integração escolar elevada.
Estes resultados sugerem impacto da transição para o 7.º ano no bem-estar e padrões diferenciais por género. Recomenda-se apoio estruturado na transição, promoção do autoconceito no género feminino e intervenções universais culturalmente sensíveis para alunos brasileiros, com ajustamentos linguísticos quando necessário.
This study examined differences in self-concept and psychological well-being in 378 students (3rd cycle) from a school in Northern Portugal (7th=130, 8th=132, 9th=116; 293 Portuguese and 85 Brazilian). The PHCSCS-2 (self-concept) and the EBEPA (well-being) were used as scales. Analyses in SPSS v29 used GLM models with Grade, Nationality (PT/BR) and Gender (M/F), with checks of assumptions and robust procedures when necessary.
For self-concept, there were no differences between grades. A small gender effect favouring boys and a modest advantage for Portuguese students compared with Brazilian students were observed, with no significant interactions. For well-being, an increase from 7th to 8th grade and stabilisation in 9th grade was found, with higher means in the female gender. Nationality did not show overall differences and the Grade×Nationality, Gender×Nationality and three-way interactions were non-significant. Overall, the effects were small, but consistent between classical and robust approaches. The absence of differences by nationality is consistent with high school integration.
These results suggest an impact of the transition into 7th grade on well-being and differential patterns by gender. Structured support during the transition, promotion of self-concept in the female gender and culturally sensitive universal interventions for Brazilian students are recommended, with linguistic adjustments when necessary.