O impacto da fluência e da prosódia na compreensão de leitura

Dissertação de mestrado em Psicologia Aplicada
O objetivo deste estudo é explorar qual a dimensão da fluência que melhor prediz a
compreensão da leitura em alunos do segundo ao quarto anos de escolaridade. Este estudo
conta com um design longitudinal, inserido no Projeto Litteratus, e contou com a
participação de 79 crianças, que foram avaliadas ao longo do 2.º, 3.º e 4.º anos de
escolaridade. Foram aplicados o Teste de Avaliação da Fluência e Precisão de Leitura “O
Rei”, a Multidimensional Fluency Scale e o Teste de compreensão de Textos na Modalidade
de Leitura- narrativo. O tratamento estatístico dos dados consistiu na análise descritiva dos
dados recolhidos, assim como com três análises de regressão linear com o método Enter.
Foram verificados os pressupostos da análise de regressão linear. Os resultados através da
análise de regressão linear indicaram-nos uma relação estatisticamente significativa entre
a prosódia e a capacidade de os participantes interpretarem o texto lido, sendo que a
dimensão da fluência que melhor prediz a compreensão de leitura varia de acordo com o
ano de escolaridade. Assim, podemos dizer que quanto mais fluente for a leitura melhor
será a leitura prosódia.
The aim of this study is to explore which fluency dimension best predicts reading
comprehension in students from the second to fourth grades. This study has a longitudinal
design, inserted in the Litteratus Project, and had the participation of 79 children, who were
evaluated throughout the 2nd, 3rd and 4th years of schooling. The Reading Fluency and
Accuracy Assessment Test “O Rei”, the Multidimensional Fluency Scale and the Text
Comprehension Test in the Reading-narrative Mode were applied. The statistical treatment
of the data consisted of a descriptive analysis of the collected data, as well as three linear
regression analyzes with the Enter method. The assumptions of the linear regression analysis
were verified. The results through linear regression analysis indicated a statistically
significant relationship between prosody and the ability of participants to interpret the text
read, and the fluency dimension that best predicts reading comprehension varies according
to the year of schooling. . Thus, we can say that the more fluent the reading, the better the
prosody reading.