Contributos para a avaliação do inventário de desenvolvimento da autonomia de Iowa (IDAI) com estudantes universitários portugueses

A transição do Ensino Secundário para o Ensino Superior tem assumido
uma importância crescente na literatura psicológica quer no plano teórico, quer no
plano empírico e da intervenção. Várias estudos têm procurado identificar os factores
pessoais (aluno) e contextuais (instituição) associados a uma melhor adaptação e à
obtenção de níveis adequados de sucesso. Os factores académicos, embora importantes
na explicação deste fenómeno, não explicam o total da variância dos resultados, o
que tem promovido a introdução de variáveis de natureza psicossocial na sua
compreensão/explicação. Entre elas, os padrões de autonomia, manifestados pelos alunos
aquando da sua entrada no Ensino Superior, parecem assumir particular destaque. O
presente estudo, insere-se nesta linha de preocupações e procura contribuir com novos
dados para a validação do Iowa Developing Autonomy Inventory (Hood & Jackson,
1983) adaptado por Castro (1993; Ferreira & Castro, 1994) à população de estudantes
do Ensino Superior em Portugal. O IDAI foi administrado a uma amostra de 1577 estudantes
universitários do 1º e 2º anos. Os resultados apontam para uma estrutura dimensional
bastante coerente com a estrutura de seis subescalas da versão original do instrumento,
obtendo-se ainda bons índices de consistência interna dos itens por subescala.