Aprendizagem da leitura e da escrita a partir do recurso digital Ensinar e Aprender Português (EAP): perspetiva de encarregados de educação e professores

Dissertação de mestrado em Psicologia da Educação
O EAP- Ensinar e Aprender Português é um recurso educativo digital, orientado para o
ensino/aprendizagem da leitura e da escrita. O presente estudo tem como objetivos a construção
de um questionário de avaliação da validade social (composto por quatro dimensões: objetivos,
procedimentos e efeitos percebidos na realização escolar e na cooperação escola família); descrever e comparar as perceções de encarregados de educação (EE) e professores nas
quatro dimensões de validade social e investigar diferenças entre EE em função de variáveis
socioeconómicas. Participaram no estudo 167 EE e 10 professores. Evidências de validade
relativas à estrutura interna confirmaram um modelo de quatro fatores, com valores de
consistência interna elevados. Os resultados mostraram que as perceções de pais e professores
para cada uma das quatro dimensões eram elevadas, não se observando diferenças
estatisticamente significativas entre EE e professores. Não se observaram igualmente diferenças
na perceção de EE em função de variáveis socioeconómicas, como a escolaridade das mães e o
apoio social escolar dos alunos. Os resultados obtidos são discutidos de acordo com a literatura e
são apresentadas limitações do estudo e orientações para investigações futura.
Teaching and Learning Portuguese (Ensinar e Aprender Português – EAP) is a digital educational
resource aimed at teaching/learning reading and writing. The present study aims to build a
questionnaire to assess social validity (composed of four dimensions: objectives, procedures and
perceived effects on school achievement and school-family cooperation); describe and compare
the perceptions of parents/guardians and teachers in the four dimensions of social validity and
investigate differences between parents/guardians as a function of socioeconomic variables. In the
study participated 167 parents/guardians and 10 teachers. Validity evidence related to the internal
structure confirmed a four-factor model, with high internal consistency values. The results showed
that the perceptions of parents and teachers for each of the four dimensions were high, with no
statistically significant differences being observed between parents/guardians and teachers. No
differences were observed in the perception of parents/guardians as a function of socioeconomic
variables, such as mothers' education and students' school social support. The obtained results
are discussed according to the literature and limitations of the study and guidelines for future
investigations are presented.