O scaffolding materno e paterno numa situação de interação livre: relação com o desenvolvimento cognitivo das crianças em idade pré-escolar

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia (área de especialização em Psicologia Clínica)
Tem-se dado cada vez mais ênfase ao scaffolding em tarefas de resolução de problemas.
Neste sentido, esta investigação pretende (i) caracterizar e comparar o scaffolding materno e
paterno em interações diádicas com crianças em idade pré-escolar; (ii) investigar a associação
entre o scaffolding e o desenvolvimento cognitivo das crianças; (iii) perceber se o nível de
escolaridade parental está associado ao desenvolvimento cognitivo das crianças e (iv) se sim,
averiguar se o scaffolding é o mediador desta associação.
Participaram 71 crianças, que foram observadas numa tarefa de construção com blocos
com a mãe e com o pai, em sessões independentes. As interações foram gravadas e,
posteriormente, cotadas com o auxílio de uma Grelha de Cotação desenvolvida para analisar o
scaffolding. O QI das crianças foi avaliado com o auxílio da escala WPPSI-R e o nível
educacional dos pais baseou-se nos dados sociodemográficos recolhidos junto das famílias.
Os resultados indicam a inexistência de diferenças entre as interações maternas e
paternas, ao nível do scaffolding. Mostram, igualmente, (apenas relativamente às mães) que há
variáveis de scaffolding associadas a melhores resultados cognitivos das crianças, e que o efeito
do nível de escolaridade no desenvolvimento cognitivo delas não é mediado pelo scaffolding.
There has been an increasing emphasis on scaffolding related to problem-solving tasks.
In this sense, this research aims at (i) characterizing and comparing maternal and paternal
scaffolding in dyadic interactions with pre-school children; (ii) studying the association
between scaffolding and children’s cognitive development, (iii) understanding if the parental
education level is associated to the children's cognitive development and, if so, (iv) determining
if the scaffolding is the mediator of this association.
71 children participated and were observed while building with blocks with the mother
and the father, in independent sessions. The interactions were recorded and subsequently quoted
with the aid of a Grid of Quote developed for analysing the scaffolding. The children's IQ was
assessed with the aid of the WPPSI-R scale and the parental educational level was based on
socio-demographic data collected from the families.
The results indicate no differences between maternal and paternal interactions, as to the
scaffolding. They also show (only in respect of mothers) that there are scaffolding variables
associated with better cognitive outcomes of children, and that the effect of education level on
children’s cognitive development isn’t mediated by scaffolding.